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我心中的师爱艺术

放大字体  缩小字体 发布日期:2014-10-10  来源:成都市盐道街小学(东区)  作者:王燕  

前言:


曾经看过
这样一个故事:“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间,一位母亲请他们到家中做客。天使对那位母亲说:“我们只能去一个,你回家商量一下,再作决定。”母亲最后决定把“爱”请回家。可奇怪的是,另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶地问:“你们两位怎么也来了?”答曰:“哪里有爱,哪里就有智慧和成功。”有爱就有智慧;有爱就有成功,故事中如此,教育教学中是如此。爱是教育永恒的主题,没有爱,就没有真正的教育师爱是一门艺术,怎样搞好这一门艺术,是我们每个教育工作者都应该深思的问题。

师爱的艺术在于点滴之间

高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”师爱,是每一个孩子都渴望得到的精神雨露,因此要从教育和生活的点滴入手,让孩子时刻沐浴在这种精神雨露中。

点滴之一:一碗抄手带来的巨变

反应较慢、学习也比较吃力的小董同学,有一天中午告诉班主任老师她要回家吃饭,中午过后,她来到学校,我见她一副无精打采的模样,就上前问她怎么回事,结果她中午回家,家里没人,她没有钥匙进不了门,没吃饭就直接来学校了,我立即带她到外面吃了一碗抄手,此后,我在生活上关心她,学习上帮助她,小董发生了巨大的变化,开始热爱学习,课间一有空就和同桌相互考口算,她的计算能力有了很大的提高,越来越有自信,上课也越来越爱发言,成绩也有了巨大的提高。一碗抄手填饱的是肚子,温暖的是心灵,激励的是孩子奋勇上进的心,带来的是巨变。

点滴之二:一粒糖果诱发的变化

一天下午,正在教室里批改作业的我,抬起头惊奇地发现我们班小宋的位置上坐着一个人正拿着书在看,因为书当住了,我看不请那是谁,我很纳闷,小宋不是早走了吗?“是谁坐在那里呢?”我走下去一看,哦,原来是小段同学。

现在学校上一年级的小段同学是我们班XXX的弟弟,一年级的小段每天3:35就放学了,他五年级的姐姐要4:30才放学,而且姐姐放学后经常要留下来改改错,补补不懂的知识,这段时间,小段因为要等姐姐就在学校无所事事地到处玩,我觉得时间浪费了太可惜了,因此,有一天我请他到我们班上找个位置坐下并拿出书来复习,他很听话的一直看着书坚持到姐姐放学,我觉得他很可爱当即奖励他一颗糖,他特别高兴,之后每天他等姐姐时,再也不到处玩了,而是到我们班找位置坐下看书。我奖励给他的是一粒糖果,他自己形成的是一个好习惯。

点滴之三:一句话产生的自信

今天的美术课该画人像了,讲人的“头部”的时候肯定要讲“脸型”,我说:“人的脸型有很多种,比如说:瓜子脸、苹果脸、国字脸等”然后我结合班上学生的脸型做了具体的说明,“我们班小卢同学的脸型就是国字脸。”这时班上发出了嘲笑的声音,小卢自己也低下了头,我意识到:糟了,小卢肯定自卑了。于是,我顺势补充了一句:“其实,我国很多伟人的脸都是国字脸。”两个星期后的一个周末,我意外地接到小卢妈妈的电话“王老师,我儿子有一天晚上回来非常骄傲的告诉我们,你美术课上说他的脸是伟人脸型,所以他这两个星期特别有自信,不再觉得自己长得难看,也不再觉得自己的声音难听了,以前遇到什么事都说自己不行,现在这种现象居然改变了很多……”一句话可以改变孩子的自信,改变孩子对自己的看法,这就是一句的力量。

古希腊著名哲学家柏拉图说:“教育就是使灵魂转向的艺术。”滴水可以穿石,点滴之爱,亦可以打动心灵,感化灵魂,让灵魂转向。

师爱的艺术在于爱更多的孩子

林崇德教授认为:“疼爱自己的孩子是本能,而爱别人的孩子是神圣!”作为教师爱自己的学生容易,而爱别人的学生很难;触摸自己学生的心灵容易,而要触摸别人学生的心灵难上加难。但真正的师爱,不仅要爱自己的学生,还要爱更多的学生。

案例:一对母子引起的思考

从医院出来,我走进了一家米线店,找到位置坐下来之后,我开始观察周围的环境,我发现一对母子面对面坐在我的左边。儿子看起来7、8岁,很活泼,一双小手在桌边不停的划动,使我想到了我的学生,因此,我开始对他有了兴趣。

这时,孩子好象突然有了灵感,对妈妈说:“妈妈,我考你一个问题。”还没等妈妈开口,他就饶有兴致的问:“一个长方形,去掉一个角,还有几个角?”

这是二年级数学的一道趣味题,很明显,孩子是要在妈妈面前“炫耀”自己的学习成就,想和一起妈妈分享他的学习收获。妈妈显然对他的问题不感兴趣,幸好米线来了,妈妈乘机说:“米线儿来了,快吃!”边说边用筷子搅动儿子碗里的米线。

“你说嘛,去掉一个角,还有几个角?”儿子仍然很有兴致的问。

妈妈很无奈的看了看儿子说:“你说还有几个角?”

“可以是3个角、也可以是4个角、5个角。”儿子很骄傲的告诉妈妈,依我做教师的直觉,儿子肯定在等待妈妈问他为什么。

“哦,赶快吃,不然要冷了!”妈妈再次用筷子搅动儿子碗里的米线。

儿子显然很失望,埋头开始吃米线儿。之后他很少和妈妈搭话。

我以教师的职业敏锐感判断出,孩子很失望,学习兴趣和学习积极性一定会受到打击。我着急了,作为一个数学教师怎么能眼睁睁的看着孩子的数学学习的积极性被打击,而无动于衷呢?尽管他不是我的学生,我总觉得我应该做点什么。 “我直接问孩子为什么,分享他的学习成就感吗?”“不,我要让孩子的妈妈来问。”于是,我赶紧吃完米线儿,走到母子身边,很欣赏的对着孩子说:“你真了不起,我刚才一直在想你提的问题为什么可以是3个角、也可以是4个角、5个角,我想了这么久终于想出来了,而你却一下子就知道了答案,所以,你真的很了不起!”

孩子的脸蛋泛起了微红,他不好意思的看了看妈妈,低下了头。说完后我离开他们,走向了收银台。这时候,传来了母亲的声音:“你是怎么知道的?”

……

我很欣慰,孩子的妈妈终于开始分享孩子的学习收获的,孩子的学习积极性和学习成就感都得到了保护。尽管他不是我的孩子,也不是我的学生,但这并不影响我想保护他的心情,因为我知道孩子的积极性是有限的、短暂的,在这一瞬间,如果我们不能及时的抓住、及时的加以保护,也许孩子的积极性就这样被我们的不经意破坏掉了,他们有限的积极性经得起几次破坏呢?所以,是不是我们的孩子,我们都有责任尽可能的保护他们这些宝贵的东西。

苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”这里的每一个学生肯定不仅仅指自己的学生,所以,师爱的艺术在于爱更多的孩子,不管他是不是你的孩子!

 
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